Методика викладання англійської мови у 3 класі.“Тварини” 002
Розміщено 28-04-10 у розділі Освіта.
Практичні задачі:
- Ознайомити учнів з граматичними структурами Present Simple
- Навчити учнів оперувати новими граматичними структурами у мовленні на рівні фрази та понадфразової єдності.
Обладнання уроку: підручник видавництва Оксфорд, “Get Set Go” автора Cathy Lawday: підручник для учня третього року навчання, робочий зошит для учня третього року навчання; звуковий супровід (фонограми текстів віршів, пісні, які використовуються на уроці).
Хід уроку:
Початок уроку.
1. Організаційний момент. Діти заходять у клас , займають свої місця. Учитель вітає їх: Good morning, class. Sit down, please. (Доброго ранку! Сідайте, будь-ласка!)
2. Фонетична зарядка: колективна декламація віршика.
Учитель: Let’s recite the poem “Every day, every day little children like to play”. All together, please. (Давайте розкажем віршик “Кожного дня, кожного дня маленькі діти граються”).
Учні декламують хором вірш.
Every day, every day,
Little children like to play.
Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday,
Thursday, Friday, Saturday.
Учитель: Well done, children. Thank you. (Добре. Дякую.)
3. Повторення лексичних одиниць по темі “Clothes” (Одяг) : hat (капелюх), T-shirt (футболка), shirt (сорочка), skirt (спідниця), dress (сукня), jumper (джемпер), shorts (шорти), trousers (штани), shoes (черевики), socks (шкарпетки), sandals (босоніжки). Повторення відбувається таким чином – учитель показує одяг на собі, також на учнях, а також з допомогою малюнків на дошці. Також повторення відбувається за допомогою карток (Flashcards) на яких зображено малюнки.
4. Перевірка домашнього завдання.
5. Послухай і скажи: книга учня стор.25 впр.1
Учитель пропонує учням подивитися на малюнки на яких зображено героїв підручника: Адама, Хелен і папугу Еко. Завдання сказати який одяг бачать діти на героях. Також задаються додаткові питання:
What is on Helen’s T-shirt? (Що зображено на футболці Хелен?)
What is on Adam’s shirt and on his hat? (Що зображено на сорочці Адама і на його кепці?)
6. Учитель вмикає запис. Діти слухають і читають про себе.
7. Ознайомлення дітей з граматичною структурою Present Simple (теперішній простий час) на прикладі дієслова like (подобатися).
Учитель пояснює правило утворення форми 3-ї особи однини дієслова like у теперішньому часі. Потрібно до основи дієслова додати суфікс –s (-es).
I like (Мені подобається)
He/she/it likes (Йому/їй) подобається
8. Учитель вмикає запис ще раз. Завдання: учні повинні слідкувати за фразою I like (Мені подобається).
9. Учні закривають підручники. Завдання: учні слухають касету і піднімають руки як тільки чують фразу I like (Мені подобається). Запис звучить ще раз.
10. Учитель задає питання по тексту.
What does Helen like? (Що подобається Хелен?)
What does Adam like? (Що подобається Адаму?)
What Echo doesn’t like? (Кого не любить Еко?)
11. Інсценування діалогу у класі. Завдання: учні читають діалог парами (в залежності від кількості героїв).
12. Прочитай і вибери: книга учня стор. 25, впр. 2
Учитель читає речення, а учні повинні слухати і вказати на відповідний малюнок.
I like cats – a (Я люблю котів – Хелен)
I like parrots – b (Я люблю папуг – Адам)
13. Запитання до тексту. Учитель запитує про уподобання героїв.
Does Adam like cats? (Чи Адам любить котів?)
Does Echo like Tabby? (Чи Еко любить Табі?)
Учні відповідають:
Yes, he/she does. (Так, він/вона любить.)
No, he/she doesn’t. (Ні, він/вона не любить.)
14. Гра “Слова, що зникають”. На дошці написано п’ять слів (одяг). Учні разом з учителем повторяють слова у тій послідовності у якій вони написані: shirt (сорочка), T-shirt (футболка), dress (сукня), skirt (спідниця), hat (капелюх). Пізніше учитель стирає одне слово. Учні проговорюють усі слова по порядку, включно з тим якого немає. Учитель далі витирає по одному слові. Так продовжується доки на дошці не залишиться жодного слова.
15. Ознайомлення з домашнім завданням.
Учитель: Dear boys and girls! Щойно ми ознайомилися з уподобаннями Адама, Хелен і Еко. Вашим завданням буде написати кілька речень про свої уподобання (про тварин і т.д.). Також із робочого зошита зробити сторінку 33. Any questions, class? Thank you. (Якісь запитання?. Дякую.)
16. Підбивання підсумків уроку. Оцінка діяльності учнів.
Учитель: Dear boys and girls! Чого нового ви навчилися говорити сьогодні англійською? Чим займалися? Right. Ви навчилися розповідати про те, що людина любить, а що ні, навчилися висловлювати свої уподобання. Well done. (Добре).
17. Прощання.
Good bye, pupils. See you next time. (До побаченя. Побачимося наступного разу).
План уроку англійської мови у 3-му класі:
Тема уроку №2: “Дикі тварини”.
Практичні задачі:
- Навчити учнів ставити питання в Present Simple на прикладі дієслова like (подобатися)
- Навчити учнів оперувати новими граматичними структурами у мовленні на рівні фрази та понадфразової єдності.
Обладнання уроку: підручник видавництва Оксфорд, “Get Set Go ” автора Cathy Lawday: підручник для учня третього року навчання, робочий зошит для учня третього року навчання; звуковий супровід (фонограми текстів віршів, пісні, які використовуються на уроці).
Хід уроку:
Початок уроку.
- 1. Організаційний момент. Діти заходять у клас , займають свої місця. Учитель вітає їх: Good morning, class. Sit down, please. (Доброго ранку! Сідайте, будь-ласка!)
- 2. Повторення матеріалу попереднього уроку. Книга учня стор. 25, впр. 1. Учитель дає питання по тексту:
Does Adam like parrots? (Чи Адам любить папуг?)
Does Helen like Tabby? (Чи Хелен любить Табі?)
- 3. Напиши: робочий зошит стор.33, впр. 1 Учні доповнюють речення, потім порівнюють свої відповіді у парах.
- 4. Повтрення лексичних одиниць по темі “Тварини”. Завдання: учні говорять слова усіх тварин, яких знають. Учитель записує їх на дошці. Повторення слів хором і індивідуально. Повторення усіх тварин, яких учні вчили: bear (ведмідь), bird (птах), cat (кіт), chimpanzee (шимпанзе), elephant (слон), frog (жаба), giraffe (жирафа), goat (коза), kangaroo (кенгуру), lion (лев), monkey (мавпа), mouse (миша),parrot (попугай), penguin (пінгвін), snake (змія), tiger (тигр), tortoise (черепаха).
- 5. Прослухай, прочитай і скажи: книга учня стор. 26, впр.3
Учні слухають касету і мовчки читають назви тварин. Учитель вдруге вмикає запис. Учні слухають, читають і говорять.
- 6. Питання до учнів. Explain the meanings of the words an ant and a camel. (Як ми перекладемо слова мураха і верблюд). Учитель говорить слово рідною мовою, а учні повинні перекласти англійською. Учитель те саме повторює з усіма тваринами, які зображені на стор. 26 у книзі учня.
- 7. Запитання щодо уподобання тварин.
Учитель запитує які тварини подобаються учням:
Do you like cats? (Чи тобі подобаються коти?)
Do you like snakes? (Чи тобі подобаються змії?)
Do you like monkeys? (Чи тобі подобаються мавпи?)
Учні відповідають:
Yes, I do. (Так, подобаються.)
No, I don’t. (Ні, не подобаються.)
- 8. Запитай і дай відповіді на запитання про себе: книга учня стор. 26, впр. 4
Учні виконують вправу у парах. Завдання: знайти на малюнку 16 тварин і задавати питання про них. Наприклад:
Do you like elephants? (Чи тобі подобаються слони?)
Yes, I do. (Так, подобаються).
- 9. Гра “Вгадай тварину”.
Учитель малює тварину на дошці, зупиняється і запитує: What’s this? (Що це?). Учні повинні відгадати, що це за тварина. Учень який вірно відгадує може намалювати наступний малюнок.
- 10. Ознайомлення з домашнім завданням.
Учитель: Dear pupils! Сьогодні ми вивчили нову лексику по темі “Тварини”. На домашню вам потрібно буде скласти речення і питання до вправи 3 на стор. 26 (книга учня) використовуючи теперішній час. А також з робочого зошита стор. 35, впр.4
11. Підбивання підсумків уроку. Оцінка діяльності учнів.
Учитель: Dear boys and girls! Чого нового ви навчилися говорити сьогодні англійською? Чим займалися? Ви навчилися ставити питання використовуючи теперішній час. Well done. (Добре).
12. Прощання.
Good bye, pupils. See you next time. (До побаченя. Побачимося наступного разу).
ВИСНОВКИ
Для реалізації розвиваючої, освітньої та виховної функції навчання іноземної мови організація уроку повинна передбачати мотиваційне забезпечення навчальної діяльності. Потрібно завжди з повагою відноситися до учнів і тим самим заохотити дитину до навчання.
Варто зазначити, що матеріал який використовується на уроці повинен відображати світ дитини молодшого шкільного віку, бути цікавим для неї і водночас потенційно перспективним: а) для взаємозв’язку навчання, освіти, виховання і розвитку учня та б) для організації навчальної діяльності різних рівнів складності. Важливою є і форма подачі матеріалу. Я помітила, що у підручниках “Get Set Go” дітей приваблює цікавий за змістом текст , поданий у формі коміксу, а також що учням подобається, коли навчання мовного матеріалу (фонетичного, граматичного, лексичного) відбувається із застосуванням сучасних дитячих пісень.
По даному циклу уроків я використала таку форму як гра. Адже початкова школа є стиком двох психологічних домінант: ігрової діяльності та навчальної. Тому важливо створювати на уроці умови для стимуляції потреби молодшого школяра у грі. Гра дозволяє надавати комуніктивної цінності і навчальній дії при роботі з будь-якою мовною одиницею. Застосування ігрових вправ звільняє урок від зайвого академізму і зберігає на ньому атмосферу дитинства – один із найважливіших чинників, на думку психологів і дидактів , природного розвитку дитини: психічного, фізичного, духовного.
Що стосується практичних методів навчання то я використала вправи, діти із задоволенням працювали в класі, а також самостійно. На уроках використала метод усного опитування при повторенні лексичного матеріалу. Також вважаю доцільним використовувати друковані засоби (демонстраційні картки), а також засоби слухової наочності (аудікасети).
ВИКОРИСТАНА ЛІТЕРАТУРА
- Амонашвили Ш.А. Психологические особенности усвоения второго языка младшими школьниками// Иностр. Языки в школе. – 1986. – №2. – С.24-27.
- Гальськова Н.Д., Никитенко З.Н. Теория и практика обучения иностранным языкам: Начальная школа: М.: Айрис- пресс, 2004. – 240 с.
- Рогова Г.В. , Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе: Пособие для учителей и студентов пед. вузов. -3-е изд. – М.: Просвещение, 2000. – 232 с.
- Волкова Н.П. Педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних закладів. – К.: Видавничий центр “Академія”, 2001. – 576 с.
- Савченко О.Я. Дидактика початкової школи: Підручник для студентів педагогічних факультетів. – К.: Генеза, 2002. – С. 233-243.
